Concepciones de Aprendizaje

LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE
Las competencias a desarrollar en la EMS retoman de “Los Procesos de Aprendizaje”, desde mi punto de vista, la transferencia, la revisión y/o evaluación, los conocimientos previos, la parte psicológica, el cautivar la atención del estudiante, la construcción del conocimiento, la experimentación y la resolución de problemas, el contexto y la socialización, como se puede explica a continuación:
Aprendizaje por descubrimiento de J. Bruner
La Experimentación directa sobre la realidad es la aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. El curriculum en espiral nos da la revisión y la ampliación periódica de los conocimientos adquiridos.

Aprendizaje Significativo (d. Ausubel, J. Novak)
La funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés y que sean útiles. Las condiciones para el aprendizaje deben tener una Significabilidad Lógica, es decir, que se pueden relacionar con conocimientos previos y una Significabilidad Psicológica en la adecuación al desarrollo del alumno.

El Constructivismo de Jean Piaget
La educación Constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas. En la construcción del propio conocimiento mediante la interacción, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en diversas tareas y se abordan temas que atraen su atención.
En la Reconstrucción de los esquemas del conocimiento, el desarrollo y el aprendizaje se producen a partir de la secuencia: equilibrio – desequilibrio – reequilibrio, lo que supone una adaptación y construcción de nuevos esquemas del conocimiento.

Socio-Constructivismo. Vigotski
La importancia de la interacción social es el aprender, ya que es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un p’apel básico como herramienta mediadora, no sólo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar, etc. Aprender significa “aprender con otros”, recoger también sus puntos de vista, la socialización se va realizando con otros, iguales o expertos. En la incidencia en la Zona de Desarrollo Próximo, se interactúa con los especialistas y con los iguales, ofreciendo un andamiaje donde el aprendiz puede apoyarse.

Julio Alberto Olvera Soto

El Aprendizaje y el Desarrollo de las Competencias

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?...

Definitivamente no, es por eso que en la evaluación no sólo se considera el examen escrito u oral sino también las capacidades procedimentales y las actitudinales y aún así pudieran llegar a ser muy subjetivas.
La adquisición de conocimientos y la ampliación del esquema cognitivo de un alumno no puede ser “sólo calificado” con algunas preguntas, se deben tomar en cuenta diversos factores tales como el manejo de esos conocimientos, su utilidad, ¿el para que pueden ser utilizados?,¿Cómo?, ¿dónde? y ¿a quienes se pueden ayudar en la aplicación de ellos?, se debe revisar los cambios estructurales que ha tenido el individuo en la acumulación de conocimientos significativos y el manejo de estos conocimientos en diversas situaciones reales.
Al hacer sólo algunas preguntas para revisar el nivel de aprendizaje que tiene un alumno, muchas veces lo que evaluamos es el grado de retención memorística que tiene el chico y cuando se le llega a hacer una pregunta procedimental o actitudinal no saben ni que hacer ni como manejar la situación, eso quiere decir que esos conocimientos no están integrados al esquema cognitivo que el alumno ya tiene, por lo cuál no podrá mover los conocimientos para dar una respuesta satisfactoria, y desafortunadamente esos conocimientos aprendidos de memoria, más adelante, pueden perderse y no quedar como un conocimiento significativo.
La evaluación no es de un sólo día, si no de todos los días dentro de la clase, lo difícil o lo incongruente son los exámenes de admisión al nivel medio o superior y encasillar o etiquetar al alumno por el número de aciertos y/o promedio en una escuela dónde el alumno se siente menospreciado. Hay alumnos con bajos promedios tiene mucha creatividad o un alto grado cognitivo y que desafortunadamente por sacar una baja calificación creemos que no tiene la suficiente capacidad para desarrollar ciertas tareas.
Si queremos que nuestros alumnos tengan un aprendizaje significativo, debemos tener muy en cuenta diversos factores que hagan que los conocimientos sean adquiridos por el alumno y lleguen a formar parte de su estructura cognitiva, pero para ello, nosotros docentes también debemos facilitar la integración de esos conocimientos y poner todo nuestro esfuerzo para lograr esto.


Julio Alberto Olvera Soto

MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA

Comenzaré diciéndoles que soy originario de Pachuca, Hgo. (la Bella Airosa) e hice mis estudios allá hasta la Preparatoria, cursando mi licenciatura aquí en la ciudad de México. Soy Biólogo de profesión, egresado de la UNAM y que recuerde siempre quise ser Ingeniero Eléctrico, esto debido a que mi papá trabajaba en la Compañía de Luz y luego me llevaba a su trabajo, por ello al salir de la secundaria ingresé al Tecnológico Regional de Pachuca, pero me fue mal y me cambié a la Preparatoria No. 3, recién inaugurada, de hecho soy de la primera generación. Aún ahí quería ser Ingeniero y de alguna forma se me daban las Matemáticas y la Biología como que no me gustaba, tal vez por el profesor que tuve de primero a cuarto semestre, faltaba muchísimo y realmente era malo enseñando, pero al llegar a quinto semestre me dio clases un Médico el cuál le ponía emoción a sus clases y las hacía muy interesantes y me gustaron tanto que por él ahora soy Biólogo y nunca me he arrepentido de esa decisión.
Al llegar aquí, a México, viví con unos familiares con los cuáles posteriormente hubo problemas y a partir de ahí anduve como judío errante, viviendo en varias partes de la ciudad, con muchos problemas económicos y muchos más problemas existenciales y que muchas veces casi hicieron que me regresara a mi tierra, pero el orgullo, el pensar en el fracaso y el no defraudar a mis padres, que estaban haciendo muchos esfuerzos para mantenerme acá, tal vez me hicieron seguir adelante hasta llegar a obtener mi título y que aún sigo viviendo en esta ciudad, ahora con mi esposa y con mis dos chiquitas, una de 18 años y otra de 15.
Cuando acabé la Universidad tuve la fortuna de entrar a trabajar en un Laboratorio Farmacéutico, en donde comencé como Analista Químico pasando por varios puestos hasta llegar a ser el Gerente de la Planta, de ahí pasé a otros Laboratorios Farmacéuticos, en maquiladoras y también en la Industria Alimenticia, laborando en el sector industrial por más de quince años.
Sinceramente nunca pensé dar clases ya que creía que no iba a tener la suficiente paciencia para “soportar” a muchos chiquillos, pero en el sector industrial hay muchas bajas y también sus altas y alguna vez me tocó una fusión entre laboratorios y desafortunadamente hubo muchos despidos entre los cuales me tocó a mi, y al buscar empleo no fue tan fácil, duré algún tiempo sin trabajar y ya en la desesperación vi un anuncio para profesor en una preparatoria particular y afortunadamente ingresé inmediatamente, y casualmente el profesor que me admitió, posteriormente fue Subdirector del CETis en el que ahora me encuentro y aunque yo anduve en varias escuelas dando clases, algún día me encontré nuevamente con él y me dio la oportunidad de trabajar en este plantel, en el cuál he tenido la oportunidad de impartir clases, he estado a cargo del Dpto. de Vinculación por cinco años, dos años en el Dpto. de Servicios Escolares y a partir de Mayo de este año ocupo el cargo de Subdirector Técnico.
Realmente siento que estaba muy equivocado al creer que no tenía paciencia para lidiar con los alumnos y que no tenía la capacidad de dar clases, en un inicio me sentí muy nervioso y creo que cometí muchos errores, pero poco a poco le agarré cariño a la docencia y realmente es un gusto trabajar con los muchachos y es muy satisfactorio que alguna vez te encuentres con algún ex alumno o que vengan de visita al plantel y te saluden afectuosamente e inclusive te lleguen a agradecer lo que le enseñaste. Me he encontrado con alumnos realmente difíciles pero también con alumnos que como personas y como alumnos son realmente agradables.

Considero que si ha cambiado la forma de enseñanza-aprendizaje de antaño con la que ahora practicamos nosotros, ahora se involucran muchas técnicas de aprendizaje que antes no se llevaban debido principalmente al comportamiento actual de los alumnos y a diversas estrategias que ahora se emplean al impartir las clases. Los profesores se deben actualizar constantemente, y estar al día en los cambios educativos. Ahora en la educación se tiene que involucrar factores sociales, familiares, etc. además de tomar en cuenta las competencias, habilidades y destrezas que deben tener tanto el alumno como el profesor.

Julio Alberto Olvera Soto

MI AVENTURA DE SER DOCENTE

Mi carrera es la Biología, laboro en el CETis 166, en el D. F. y desde que comencé a trabajar aquí (hace nueve años), he impartido las materias de Química I, II y en su momento Química III, Biología y también ya más recientemente Ecología, dependiendo del semestre.

También como muchos compañeros, al inicio cometí muchos errores, ya que generalmente la única experiencia que se tiene es la que vimos con los maestros que a lo largo de nuestra vida académica nos impartieron alguna materia y que en ella hubo maestros malos, muy malos, buenos y excelentes, que realmente dejaron una huella en nosotros y que aunque tratamos de rescatar lo mejor de ellos también caemos en algunos de esos errores, pero lo importante es subsanarlos con la práctica y adecuar las situaciones a nuestros tiempos.

Actualmente sólo estoy impartiendo Química y sólo doy clases a dos grupos por semestre cuando mucho. Generalmente cuando llego al salón de clases lo primero que hago es saludar a los alumnos, les pido que se acomoden en sus lugares, que alineen sus bancas y que recojan su basura, mientras borro yo el pizarrón, en caso de que sea necesario, ya que hicieron esto cierro la puerta y comienzo a pasar lista, al término, abro la puerta y permito la entrada de aquellos alumnos que no entraron a tiempo y ya no les pongo retardo, se quedan con su falta; generalmente esto es a principio del semestre ya después todos entran a tiempo. Pido que pasen sus tareas en el portafolio de evidencias hacia el frente sin levantarse, si no lo traen en el portafolio no se reciben. De la lista paso a unos tres o cuatro chicos para hacer los ejercicios de tarea y les explico las dudas que pudieran tener. Después escribo el tema a iniciar en el pizarrón y con la lista, paso algunos al frente y empiezo a hacer preguntas directas sobre algunos conceptos del tema a manera de introducción. Posteriormente inicio mi explicación y sobre la marcha les voy haciendo preguntas directas o al grupo, los paso al pizarrón o hacen ejercicios en su libreta. Al último les dejo tarea y me despido diciéndoles que estudien y que tengan una bonita tarde. En alguna ocasiones exponen los alumnos, en otras hacen equipos y resuelven problemas, cuando el tema se presta vamos al audiovisual, en ocasiones les pido material y desarrollan el tema con dibujos, etc.
Por último, sólo quiero decir que el ser docente es una experiencia maravillosa.

Julio Alberto Olvera Soto

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES

Se realizó una encuesta a 20 alumnos de un grupo de Cuarto Semestre de la Especialidad de Informática, se les aplico un cuestionario sobre cual es la utilidad que le dan al Internet, ya sea como reservorio o espacio social de acción individual y colectiva.

De acuerdo a la encuesta, para los jóvenes de hoy es más importante el utilizar el Internet como medio de refugio y de entretenimiento, según la muestra menos del 50% de alumnos lo utiliza como un medio para obtener asistencia técnica, profesional o de investigación. Es cierto que hoy en día es un derecho la educación, pero para que esta sea de calidad, lo primero que se debe de hacer es capacitar y actualizar a los docentes en las TIC’S no importando el grado o la materia que imparten, para que así podamos guiar a los jóvenes a crear su propio conocimiento con límites, siendo selectivos y aprovechar esta herramienta de manera inteligente, el cual se verá reflejado en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Posteriormente se hizo una revisión conjunta con los alumnos, donde se discutió como los servicios que nos brinda el internet podrían favorecer los procesos académicos en el aula y se llego a la conclusión de que se investigaran los temas que se ven en clase así como el desarrollo de los mismos, realizando la compactación y compresión de la información creando un artículo confiable con toda la información recopilada subiéndola a una página en internet para consulta del grupo. Los estudiantes propusieron que las investigaciones que realizan se les podría dar los siguientes usos: concretar la información, redactar de manera clara y concreta, utilizar las Web Quest, que se conformara un grupo de trabajo que elimine la basura que permita agilizar las investigaciones, enviar propuestas u opiniones para crear un punto de discusión, que esté disponible un tutor del plantel en línea de manera continua.

Julio Alberto Olvera Soto