Concepciones de Aprendizaje

LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE
Las competencias a desarrollar en la EMS retoman de “Los Procesos de Aprendizaje”, desde mi punto de vista, la transferencia, la revisión y/o evaluación, los conocimientos previos, la parte psicológica, el cautivar la atención del estudiante, la construcción del conocimiento, la experimentación y la resolución de problemas, el contexto y la socialización, como se puede explica a continuación:
Aprendizaje por descubrimiento de J. Bruner
La Experimentación directa sobre la realidad es la aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. El curriculum en espiral nos da la revisión y la ampliación periódica de los conocimientos adquiridos.

Aprendizaje Significativo (d. Ausubel, J. Novak)
La funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés y que sean útiles. Las condiciones para el aprendizaje deben tener una Significabilidad Lógica, es decir, que se pueden relacionar con conocimientos previos y una Significabilidad Psicológica en la adecuación al desarrollo del alumno.

El Constructivismo de Jean Piaget
La educación Constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas. En la construcción del propio conocimiento mediante la interacción, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en diversas tareas y se abordan temas que atraen su atención.
En la Reconstrucción de los esquemas del conocimiento, el desarrollo y el aprendizaje se producen a partir de la secuencia: equilibrio – desequilibrio – reequilibrio, lo que supone una adaptación y construcción de nuevos esquemas del conocimiento.

Socio-Constructivismo. Vigotski
La importancia de la interacción social es el aprender, ya que es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un p’apel básico como herramienta mediadora, no sólo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar, etc. Aprender significa “aprender con otros”, recoger también sus puntos de vista, la socialización se va realizando con otros, iguales o expertos. En la incidencia en la Zona de Desarrollo Próximo, se interactúa con los especialistas y con los iguales, ofreciendo un andamiaje donde el aprendiz puede apoyarse.

Julio Alberto Olvera Soto

El Aprendizaje y el Desarrollo de las Competencias

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?...

Definitivamente no, es por eso que en la evaluación no sólo se considera el examen escrito u oral sino también las capacidades procedimentales y las actitudinales y aún así pudieran llegar a ser muy subjetivas.
La adquisición de conocimientos y la ampliación del esquema cognitivo de un alumno no puede ser “sólo calificado” con algunas preguntas, se deben tomar en cuenta diversos factores tales como el manejo de esos conocimientos, su utilidad, ¿el para que pueden ser utilizados?,¿Cómo?, ¿dónde? y ¿a quienes se pueden ayudar en la aplicación de ellos?, se debe revisar los cambios estructurales que ha tenido el individuo en la acumulación de conocimientos significativos y el manejo de estos conocimientos en diversas situaciones reales.
Al hacer sólo algunas preguntas para revisar el nivel de aprendizaje que tiene un alumno, muchas veces lo que evaluamos es el grado de retención memorística que tiene el chico y cuando se le llega a hacer una pregunta procedimental o actitudinal no saben ni que hacer ni como manejar la situación, eso quiere decir que esos conocimientos no están integrados al esquema cognitivo que el alumno ya tiene, por lo cuál no podrá mover los conocimientos para dar una respuesta satisfactoria, y desafortunadamente esos conocimientos aprendidos de memoria, más adelante, pueden perderse y no quedar como un conocimiento significativo.
La evaluación no es de un sólo día, si no de todos los días dentro de la clase, lo difícil o lo incongruente son los exámenes de admisión al nivel medio o superior y encasillar o etiquetar al alumno por el número de aciertos y/o promedio en una escuela dónde el alumno se siente menospreciado. Hay alumnos con bajos promedios tiene mucha creatividad o un alto grado cognitivo y que desafortunadamente por sacar una baja calificación creemos que no tiene la suficiente capacidad para desarrollar ciertas tareas.
Si queremos que nuestros alumnos tengan un aprendizaje significativo, debemos tener muy en cuenta diversos factores que hagan que los conocimientos sean adquiridos por el alumno y lleguen a formar parte de su estructura cognitiva, pero para ello, nosotros docentes también debemos facilitar la integración de esos conocimientos y poner todo nuestro esfuerzo para lograr esto.


Julio Alberto Olvera Soto